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第八章 学前教育的基本方法
发布人:管理员 发布时间:2020-05-15 点击:72

  第八章 学前培植的根基步骤_小儿培植_培植专区。学前培植学 第八章 学前培植的 根基步骤 学 前 教 育 的 基 本 方 法 1 直 观 形 象 法 2 逛 戏 化 法 3 语 言 法 4 移 情 训 练 法 5 角 色 扮 演 法

  学前培植学 第八章 学前培植的 根基步骤 学 前 教 育 的 基 本 方 法 1 直 观 形 象 法 2 逛 戏 化 法 3 语 言 法 4 移 情 训 练 法 5 角 色 扮 演 法 6 环 境 体 验 法 7 行 为 操 练 法 8 发 泄 法 9 外 扬 胀 励 法 10 批 评 惩 罚 法 ? 1.直观形势法(名)P161 (08.7.18\09.4.33) 即西席采用直观教具或百般电化 培植门径等,构制儿童发展考察(物 体和外象)、观赏、演示、树模和范 例等举止,以抵达预订的培植教学目 标。 2、直观门径有:实物直观、图片 直观、言语直观及举止经过直观。 直观形势法 ? 3.直观形势法 P161 考察法 演示法 树模法 典型法 观光法 完备树模 部门树模 领会树模 分别对象树模 ? 4.行使直观形势法的经过中,扫数直观的运 用都必需与(行使言语和引导推敲)纠合起来。 P162 (11.4.19) ? 5.考察法(名)P162 (07.7.20\13.7.15) 是培植教学直观形势法之一,行使考察活 动举办教学的步骤。正在西席的指示下,儿童有 目标地感知客观事物,成长考察力,激勉求知 欲。蚂蚁过马道、田鸡鸣叫、燕子低飞、蚯蚓出洞 ? 6.(考察法)切合儿童的剖析法则和儿童的 年齿特色,是小儿园教学的根基步骤。P162 ? 7.实践考察法的留神事项有哪些? P162(08.7.38) (1)要作育儿童的考察兴会 (2)教给儿童考察步骤(比力法:如苹 果和梨) (3)准确构制儿童考察(提出考察的目 的,哀求,考察经过中引导儿童用语 言描写考察到的事物,考察后要有总 结,稳固儿童考察印象,变成观念) 8.演示法(名)P162 (08.7.32\07.4.17) 是直观形势之一,即西席正在教学中出示 实物或教具,举办树模性操作。这种步骤 常配合言语法一道运用。 ? 9.实践演示法的留神事项 P162 (07.7.38) (1)采取允洽的机会,激勉儿童新奇感融洽奇 心。 (2)使一切儿童都能看清演示的对象,把留神 力纠集于对象的重要方面。 (3)辅以简明简要的解说和讲话,使演示的事 物与所学的常识慎密纠合,将一面的常识 总结成为完备的常识。 ? 10.树模法(名)P163 是直观教学步骤之一。指西席通过 本身的言语、作为或教学献艺,为儿 童供给详细模拟的典型。(美工、音 乐、体育教学) ? 11.树模法的分类。P163(选) (1)完备树模(从头至尾)(09.4.21) (2)部门树模(难点、过失、谬误 (11.4.18) (3)领会树模(分步分段地树模) (4)分别对象树模(正面、后面、侧面示 范)(12.4.18) ? ? 12.典型法 P163(选)(08.4.20\10.7.20\12.7.21\13.4.20) 也是直观形势法之一。指采器材有 培植道理的模范事例,供儿童直接模 仿和练习。(“良习少年,如自强自立之星,助人工 乐) 正在教学经过中,则则指向儿童出示事先 盘算好的百般样品,如绘画、纸工、泥工 样品等,供儿童考察、模拟练习。(09.7.19) ? 13.典型法的特色有?P163 (1)树模性 (2)直观性 (3)动作的定向效用 14.采用直观形势法应留神的事项有 哪些?P164(简) (08.4.39\11.7.39) (1)实质的采取 (2)实践哀求 ①直观形势法的门径能够众样化 ②直观形势法的形势化对象能够众样化 ③直观形势法要与言语法相纠合 ④直观形势法要与动作学习相纠合 ? ? 15.观光法(名)P164 是为受培植者供给真人真事切实形势 行动培植情况的一种现场练习法。 观光超市 观光消防大队 ? 16.(福禄贝尔)最先提出对儿童进 行逛戏培植的宗旨。P165 17.实践逛戏化步骤的途径:逛戏活 动培植化和培植举止逛戏化。P165 ? 逛戏的培植化,这是针对自然状况下的逛戏放任状况 而提出的,目标是为了改良重上课轻逛戏的外象,卓越逛 戏正在小儿园培植中的位置,告竣逛戏对培植的任职效用 。 培植的逛戏化,是针对小儿园培植日益趋势于小学化 而提出的,目标是为了使心绪性能尚未圆满的小儿,不至 于过早地经受正途培植所带来的强制性压力,使他们正在轻 松速乐的举止中成长性格 。 脚色逛戏是儿童期最为模范的逛戏。 ? 18.培植举止逛戏化(名)P166(选) (07.7.32\09.7.18\06.7.22\10.4.17\10.7.32\13.4.32\13.7.32) 正在培植举止中富裕操纵儿童对逛 戏的本能偏疼,满意儿童爱玩、好玩 的性格,以逛戏的花式和式样发展相 应的培植举止,这即是培植举止逛戏 化。 (1)依赖玩具发展逛戏化举止(骑 马,扫把、竹竿当马) (2)依赖思像发展逛戏化举止 (“小教练”) 19.实践逛戏法的留神事项。P167 (1)采用逛戏化法步骤要留神“成长适宜 性”规则 (2)昭着逛戏正派 (3)西席应独揽指示逛戏的身手 (4)创设逛戏角 ? ? 20.言语法(名)P168(09.4.20) 是儿童、西席最常用的和最广大运用 的培植教学步骤,即西席以言语为重要工 具对儿童举办说教、指示、劝告等,以达 到相应的培植目标。 21.(言语法)是儿童西席最常用的 和最广大运用的培植教学法。P168 ? 22.最常睹的言语法:故事法和接洽法。 ? P168 (12.4.19) ? 23.故事法(名)P168 小儿园行使故事这种门径向儿童举办 培植的步骤。 24.故事法正在教学中行使,寻常是以 (讲堂教学)花式崭露的,并且有明 确的培植主意和打算。P169 ? 25.接洽法(名)P169 重要是儿童通过行使已有的常识经 验,对极少题目发布成睹,配合舆情 研讨,举办自我培植的一种步骤。 ? ? 26.接洽法的特色。P169 (1)实施性强 (2)针对性强 (3)自正在性强 27.接洽法的操作经过。P171 (1)行使情形献艺 激励题目 (2)行使百般门径 张开题目 (3)行使正面动作学习 出现题目处理方 向 (4)行使百般接洽 处理题目 (5)正在实施中检查或修改 接洽结果 ? ? 28.移情法(名)P172 夸大认知-心境体系的交互效用, 归纳行使认知提示、感情换位、稳固 深化和情境献艺等技艺,由近及远、 由浅入深,由详细到概括地张开儿童 认知和动作的培植步骤。它特殊针对 儿童期特有的自我中央化头脑。 ? 29.移情法囊括:剖析提示、心境追 忆、感情换位、稳固深化、情境献艺 等演练步骤。P172(注实例行动采取 题题干) (12.4.20) ? 30. “王大姨内心若何思的?有什么感 觉?”,“王大姨思,这是谁呀,吵得我 都睡欠好觉。” “王大姨,她思,这是谁家的小孩呀, 若何光思着本身,不思别人,真不懂事” (认知提示) ? “假使你是一位暮年人,正在生存中有 许众禁止易,你的心理会若何样?该当怎 样应付白叟?” 公共会说感触内心忧郁, 该当助助白叟。(感情换位) (07.4.18\12.7.20) ? 31.脚色饰演法(名)P175(选) 10.7.21\13.4.21 是指模仿实际社会中的某些情形, 让儿童饰演此中的脚色,试验从该角 色的态度上领悟题目、管束题目、体 验感情,并通过实时的反应和西席指 导,剖析别人的需乞降感染,从而更 好地独揽与脚色相适宜的动作及榜样。 32.能明显升高儿童的脚色继承才能 和亲社会动作水准的教学步骤是(角 色饰演法)。P175 (10.4.20) ? 33.脚色饰演法:让儿童饰演标兵, 他们竟能原地不动的“扞卫”很长时 间,二者正在泛泛是绝对不也许的 ? P175 (11.4.20) ? 34.脚色饰演法的三个阶段: 实时模拟和简便再现;认同;内化。 P176 (06.4.18\08.7.19) 内化是儿童社会性动作成长的最高主意。 35.脚色饰演法的特色?P177 (1)脚色饰演演练是煽动儿童亲社会动作、 裁汰沮丧社会动作的有力门径 ? (2)适合儿童的年齿特色与兴会 (3)脚色饰演演练与献艺逛戏是截然有异 的 (4)脚色饰演重视对他人心里宇宙的领悟, 煽动儿童脚色继承才能的升高 36.脚色饰演法的培植经过。P179 (1)动手 (2)采取插足者 (3)饰演及考察 (4)接洽及评议 (5)全体饰演 (6)体会共享与类化 ? ? 37.脚色饰演法培植经过中的留神事项 P179 (1)重视接洽重心,儿童接洽重心该当纠集正在: ①感情探究 ②他人脚色特色及所处位置的探究 ③处理题目的立场与伎俩的探究 (2)情形实质计划该当视儿童详细状况而定, 与儿童的平素生存亲昵纠合,切弗成与日 常生存相离开。 (3)脚色饰演演练要循序举办 (4)发展演练的花式可圆活众样 ? 38.情况体验法(名)P181 即是遵循肯定的培植目标或培植 哀求,创设相应的情况要求,让儿童 通过与情况的互相效用以至正在体验环 境的经过中主动练习和成长。 ? 39.行使情况体验法的留神事项?P182 (09.4.39\11.4.41) (1)所创设的情况要富裕儿童情趣,不宜成人化 (2)为儿童供给熟谙的利于发展思像与拟人化交 往的情况 (3)留神情况的可体验性、可插足性和可操作性 (4)可正在限制情况中供给不太圆满、不泰平衡的 情况让儿童去体验情况中不尽圆满的一壁 (5)随时遵循培植主意和儿童成长的必要调动环 境陈设 (6)西席、家庭及其他管事职员要留神精神情况 的一概性和培植目标的一概性 ? 40.活动操演法(名)P184 (09.7.32\11.4.34) 即构制儿童屡屡学习肯定的作为 或举止式样,从而稳固其常识体会、 变成简便身手和动作习俗。 ? 41.活动操演法的分类: 心智身手学习、作为身手学习、 品德动作习俗学习。P184 42.实践活动操演法的留神事项P185 (1)要昭着学习的目标 ? (2)活动操演的步骤要准确 (3)学习要切合儿童年齿特色 (4)学习的式样和哀求能够众样化 (5)梓里配合 ? 43.发泄法(名)P186 发泄法是对儿童内正在心绪和心理能量 举办劝导和排解的一种有用步骤。 (08.4.32\11.7.32\9\09.7.20\13.7.17) 44.发泄法的实质:一是心理的发泄,二是心 理的发泄。P187 ? 45.行使发泄法的留神事项有 P188 (09.7.38) (1)西席创设发泄情况(发泄角放画具,举办苟且涂 鸦 06.7.21) (2)西席向儿童先容发泄角的用处与运用步骤 (3)作育儿童正当而众样化的发泄式样 ? 46.赞扬胀舞的寓意。P189 (12.4.21) 是嘉勉式样的一种,是儿童培植中的 一种正深化式样。 ? 47.赞扬胀舞的式样。P189 (1)口头赞扬与胀舞 (2)眼神、脸色、作为上的赞扬与胀舞 (3)物质赞扬与胀舞 (4)职权、委托方面的赞扬与胀舞 (5)文字赞扬与胀舞 ? 48.赞扬胀舞形势:P189 (1)全体赞扬; (2)小组赞扬; (3)一面赞扬 ●49.赞扬胀舞的机会:P190 (1)随机赞扬与胀舞, (2)特意年光内的赞扬与胀舞。 ? 50.儿童培植中常用的一种正深化方 式是:赞扬与胀舞。P189 51.实践赞扬胀舞法应留神的事项有些? P190(简、论08.7.39\09.7.41\10.4.38\12.7.39) ? (1)准确采取所要赞扬胀舞的动作(不行没有原 则或准则地滥加赞扬) (2)一视同仁,有针对性地赞扬胀舞(连续显露 好的,有较大先进的,善意办错事的) (3)赞扬胀舞要详细昭着、实时妥当、不流于形 式。(昭着指出好的动作,卓越显露或详细进 步,弗成抽象照猫画虎) 52.反驳法(名)P191 是对儿童动作显露赐与否认性的 评议,即对儿童不良动作或习俗外现 不写意,并使他们明辨辱骂,明确怎 样做才对,何如做就错误,给儿童以 指挥或劝说等。 ? 53.反驳的立场:不苛的,外现不满 意的。对儿童过失必需以热诚真诚、 与人工善的立场举办反驳。P191 ? 54.反驳的花式:一面花式(重要形 式)、全体花式。P191 ? ? 55.实践反驳法的留神事项有哪些?P193 (07.7.42\10.7.42\13.4.42) (1)要遵循不良动作的本质选用分别的反驳步骤(反驳的轻重, 要视过错的巨细而定,不行不分青红皂白,一有错就批, 更不行经常批) (2)反驳要有针对性,量力而行,重视到底和儿童的立场(正在 反驳前,西席要先剖析到底,剖析事性的全经过,弗成轻 信一壁之词) (3)反驳必需做到平正合理,以煽动儿童身心成长为规则(一 视同仁,不行左袒,不行护短,更不行从主观印象启程臆 断) (4)反驳要酌量儿童的年齿特色和一面特色 (5)反驳要重视实效(反驳不是目标,西席要留神:①反驳中 要给以指点和胀舞②正在说理的同时,要采用移情或脚色转 换的步骤③对突发的谬误动作,应随即指出④论事非论人 ? 56.处罚法(名)P194 是一种很敏锐但辅助性很强的培植门径,它 也是一种对儿童不良动作给赐与否认性评议,从 而使其改进不良动作或习俗的深化步骤(负强 化)。处罚不是目标,而只是一种培植门径。 ? 57.处罚分为:P194(选) ? 社会性处罚,也惬心绪处罚,重要是通 过褫夺儿童的某些社会性梦思,从而抵达其促其 “自省”和明辨辱骂的目标。分为自然后果的惩 罚、褫夺性处罚。(08.4.33\11.7.33\13.7.33) ? 心理处罚(体罚):通过对儿童身体的野蛮、 粗暴管制,试图使儿童思思动作产生转换的一种 禁绝确的培植法。(06.7.33) ? 58.处罚法是一种深化式样(负面 的)。 ? 逛戏时,让违反逛戏正派的小儿停玩一次, 属于褫夺性处罚。 P195(08.7.20\10.7.22\13.4.22\13.7.16) 使那些每每出错的儿童感染到出错后班上 儿童对他正在立场和感情上的疏远,是自然后 果的处罚。(09.7.17\10.4.21) ? 心理性处罚:如合小黑屋、门外罚站、不许 用饭(09.4.22\12.4.22) ? ? 59.实践处罚法应留神事项?P195 (1)要使处罚具有培植道理(欠妥别人面,不嘲讽挖 苦,要就事论事) (2)行使处罚法要做到“三要”:一要实时;二要正 确、公正、合理;三年光要短,不宜过长) (3)处罚的根基是敬重与肃穆哀求相纠合 (4)要留神儿童受处罚后的心境 (5)处罚要依赖全体对儿童的助助与救援 (6)采用处罚步骤要酌量年齿特色和性格特色 (7)处罚应和其他培植步骤相纠合 (8)要留神不要轻松处罚儿童

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