列位教员：大师好!我说课的标题是《师说》。长远解读教材是上好一堂课的本原，那么，正在正式实质首先之前，我要先道一道对教材的明确。

　　《师说》是古文运动建议人韩愈的一篇代外作，讪笑耻学于师的不正之风，全文论点懂得，论证有力，闻一知十，值得寻味。选编本文一方面研习作家的行文本领，体认发言特质;另一方面研习作家思思内在，体认作家高洁不阿的品德。

　　合理左右学情是上好一堂课的本原，本次课所面临的学生群体具有以下特质：学生一经有必定的文言文研习的积攒，明白著作大意与作家主见并谴责事;不过研习本文要纠合当时社会习尚，以及作家的写作方针，故此处作难点之一;另一处要点是体认作家的论证妙处。

　　从课程模范中“一切降低学生语文素养”的根本理念起程，我打算了以下教学方向：

　　2.通过朗读法左右著作脉络及作家感情，通过小组筹议，降低学生的协作才能。

　　纠合本单位的教学央浼，依照学生已有的常识组织和认知水准，我确定了本节课的重难点是：

　　新课程教学中的指引思思是把“研习的主动权交给学生”，首倡“自决、协作、探究”的研习办法。基于此，我将领导学生采用以下的教学法。朗读法，圈点勾勒法，言外语境研习法。

　　通过名句的筹议调动学生的兴致。师者，是以传道受业解惑也。学生道自正在体认;并说说现正在的从师观是怎么的。从古文起程，落脚点正在这日的从师观，便于与延迟局限引出的本文配景变成照应。

　　这个合头不涉及过众的文天职解，重正在学生整个左右著作，大白菜注册网送500重正在陶冶学生的语感，重正在应用朗读法，抵达以读促悟的研习成效。

　　再次，通过教员正在PPT出示外头学生填外的形式，完毕对著作主体段落的分解，此处操作源于作家显着的几组对照，语气逐层长远的特质。扣问学生，当时社会上的人们是若何做的?

　　从这个列外中，学生可能直观的研习，对照论证，作家语气转移和作家发言特质。

　　结尾，引出大成至圣先师孔子，领导学生从文本平分析孔子的从师体验和从师观。

　　这里要稀奇夸大一下，正在教学中处处的分解都应从原文起程，大白菜注册网送500一遍一四处朗读短句，而非翻译成这日的发言解说，一方面是文本不难，一方面是要造就学生语感。

　　本着知人论世的形式，此处领导学生分享韩愈作此文对当时的影响，激励学生思虑。

　　阅读教学应听命“整个-局限-整个”的准绳，是以小结至合紧要。我将再次让学生诵读诗歌，感想诗歌的感情。

　　课后设计学生展开归纳性研习行为，题为，韩愈的抉择。领导学生进一步深挖文本内在。

　　好的板书，能造就学生思想的天真性、深入性。它是教学实质的浓缩。通过板书，学生能直观收拢重心摒弃繁琐，我的板书就力争展现这一点：